Daripada perbandingan secara graf didapati perbezaan yang ketara dalam perubahan
sikap murid sasaran.
5.2.4 AKTIVITI dalam Kajian Tindakan "Tarik Tali"
Lima aktiviti yang dijalankan dalam kajian tindakan ini adalah;
a.
Aktiviti 1- Memancing
b.
Aktiviti 2-
Pecah dan Atur
c.
Aktiviti 3 – Endah dan Abai
d.
Aktiviti 4 – Semuka
e.
Aktiviti 5 – Ayah dan Ibu disamping
Kelima-lima aktiviti diringkaskan dalam bentuk carta aliran di bawah;
Catatan: Kelima-lima aktiviti di atas akan dijalankan mengikut turutan bergantung kepada keperluan dan hasil perubahan sikap murid sasaran.
5.4 PERLAKSANAAN
TINDAKAN DAN PEMERHATIAN/PENILAIAN
Setelah dikenalpasti masalah
yang dihadapi maka pengkaji mengambil masa yang sesuai bergantung kepada
keperluan aktiviti sewaktu sesi pengajaran dan pembelajaran terhadap kumpulan
sasaran selama 3 bulan (Februari hingga April).
5.4.1 Perlaksanaan
Aktiviti 1 : ‘Memancing’
1. Sesi berkenalan ; pengkaji dan semua murid kelas 4 Harmoni
saling berkenalan dan mengingati nama satu sama lain.
2. Pengkaji membina hubungan dan kepercayaan murid
terhadapnya dengan membawa roti / makanan
ringkas sebagai alas perut murid sebagai sarapan pagi. Aktiviti ini dijalankan
pada waktu pertama PdP (rujuk Jadual waktu Sains-Isnin , Rabu dan Jumaat).
(Aktiviti ini dipilih dan sesuai kerana majoriti murid 4 Harmoni tidak
mengambil sarapan pagi sebelum ke sekolah).
3. Pengkaji memulakan kelas
dengan memberikan satu hingga dua minit
kata-kata semangat/motivasi.
i. Pemerhatian
Majoriti murid mula menunjukkan minat dan memberikan tumpuan
sewaktu PdP. Namun terdapat sekumpulan
murid hanya memberikan tumpuan dan terlibat secara aktif sewaktu sesi
‘berbual/motivasi’ sahaja. Mereka mula menunjukkan skap penolakan dan kurang
sopan sebaik sahaja PdP dimulakan.
ii. Refleksi
Sekumpulan murid sasaran tersebut tidak berminat dengan apa jua aktiviti
berbentuk akademik. Mereka tidak mampu menunjukkan sikap beradab dan akur kepada
arahan guru sewaktu PdP.
5.4.2 Perlaksanaan Aktiviti 2: Pecah dan Atur
1. Sebelum memulakan sesi Pengajaran dan Pembelajaran
, murid-murid dalam kumpulan sasaran dipecah-pecahkan kedudukannya.
2. Pengkaji melibatkan murid-murid dalam kumpulan sasaran
dalam perbincangan dan aktiviti kelasdengan cara memanggil nama mereka
sekurang-kurangnya sekali sewaktu aktiviti kelas Sains.
i. Pemerhatian
Murid-murid dalam kumpulan sasaran agak keberatan dipecah/diasingkan
tempat duduk mereka di dalam kelas. Mereka hanya akan akur setelah dipujuk dan
dipaksa beberapa kali.
Setelah berpecah dan duduk berasingan , 4 daripada 7 orang murid dalam
kumpulan sasaran tetap enggan mematuhi arahan menyalin nota dan membuat
latihan. Mereka menunjukkan sikap protes dengan cara membatukan diri dan hampir
langsung tidak mahu terlibat dalam aktiviti PdP yang sedang berjalan.
ii. Refleksi
Aktiviti ‘Pecah dan Atur’ ini hanya dapat mengurangkan gangguan dalam
kelas sewaktu PdP untuk beberapa ketika. ‘Pecah dan Atur’ tidak dapat dilaksanakan
pada setiap kali kelas kerana murid sasaran mulai menunjukkan sikap protes
dengan membatukan diri di kerusi masing-masing apabila dipecahkan.
5.4.3
Perlaksanaan
Aktiviti 3 : ‘Endah dan Abai’
1. Guru memulakan sesi pengajaran dan pembelajaran
dengan beramah mesra dengan semua ahli
kelas dan dengan sengaja mengabaikan murid-murid dalam kumpulan sasaran.
2. Guru sengaja menarik perhatian semua murid dengan
membicarakan topik-topik menarik yang menyebabkan murid-murid semua berlumba-lumba
memberi respon. Guru melayan respon murid-murid lain dan sengaja mengabaikan murid-murid dalam kumpulan sasaran.
3. Guru melaksanakan sesi PdP tanpa mengendahkan
langsung kumpulan sasaran walaupun mereka berbuat bising atau ketiadaksopanan
yang lain.
i. Pemerhatian
Murid-murid kumpulan
sasaran cuba untuk terlibat dalam perbincangan isu-isu menarik (Bukan yang
berkaitan dengan sukatan pelajaran mereka). Mereka akhirnya sedar yang mereka
sedang diabaikan guru dan mulai menunjukkan reaksi tidak selesa. Ada di antara
mereka mulai diam dan mula membuat kerja sendiri.
ii. Refleksi
Empat daripada tujuh murid sasaran mulai akur dan patuh pada arahan guru.
Manakala tiga yang lain mengambil sikap tidak menghiraukan guru dan berbual
sesama sendiri.
Maka aktiviti seterusnya harus dilaksanakan.
5.4.4 Perlaksanaan Aktiviti 4 : Semuka
1. Guru menggunakan kaedah ‘semuka’ sebagai langkah
agresif bagi menamatkan tingkahlaku tidak beradab murid sasaran sewaktu PdP
dijalankan.
Guru menetapkan
masa dan tempat yang sesuai bagi pertemuan secara tertutup antara guru dan
semua murid sasaran.
2. Guru menyemak jadual ‘relief’ kelas 4 Harmoni untuk memilih masa yang
sesuai supaya tidak mengganggu masa pembelajaran murid.
3. Pertemuan telah dijalankan secara formal di bilik unit bimbingan dan
kaunseling. Lokasi ini dipilih untuk mendapatkan suasana yang formal dan jauh
daripada gangguan faktor sekeliling.
4. Perbincangan serius dijalankan tertumpu kepada perkara berikut;
i.
Sikap tidak beradab murid
sewaktu PdP
ii.
Ketidakpuashatian guru
iii.
Keidakpuashatian murid
iv.
Kaedah menangani ;
iaitu dengan melaksanakan dua perkara ;
- dengar guru mengajar dan
- bertanya guru semua perkara yang tidak difahami sewaktu PdP.
i. Pemerhatian
Kesemua murid sasaran telah
memberikan komitmen yang baik sepanjang sesi pertemuan tersebut.
Kesemua mereka mengakui
kebiadapan masing-masing adalah disebabkan diri mereka sendiri yang kurang
berminat bersekolah dan kesukaran memahami topik yang diajar.
Keadaan ini disebabkan
mereka telah terlalu lama mengabaikan pelajaran menyebabkan mereka kehilangan
punca dan tidak tahu bagaimana mahu berubah dan membaiki keadaan.
ii. Refleksi
Mereka lebih fokus dan cuba untuk mengambil bahagian secara positif
sewaktu PdP Sains dijalankan.
Bagi mengatasi masalah murid yang tidak memahami pengajaran guru akibat
sikap mereka sebelum ini yang telah terlalu lama mengabaikan pelajaran maka
guru meneruskan kajian tindakan yang kedua iaitu ‘iqra’.
5.4.5 Perlaksanaan Aktiviti 5 : Ayah dan Ibu disamping
Aktiviti
ini tidak perlu dijalankan kerana kesemua murid kumpulan sasaran mulai menunjukkan
perubahan sikap yang positif sewaktu kelas Sains dijalankan.
6.0 REFLEKSI
KAJIAN
Dapatan
daripada kajian ini menunjukkan bahawa majoriti murid 4 Harmoni lebih yakin dan berminat terhadap matapelajaran Sains .
Perhatian
dan pendekatan yang pelbagai tanpa putus asa adalah amat perlu untuk mendekati
dan membimbing murid-murid yang tidak beradab dan tidak akur pada arahan guru
sewaktu PdP dijalankan.
Sikap
mereka ternyata berpunca daripada kelemahan mereka untuk memperbaiki diri yang
telah terlalu lama dan banyak ketinggalan dalam pelajaran (murid tercicir).
7.0 CADANGAN UNTUK KAJIAN SETERUSNYA
Sikap
murid yang tidak minat membaca menyebabkan murid semakin lemah dan tidak
dapat menguasai pelajaran dengan baik. Satu kajian tindakan perlu dijalankan
agar murid-murid mula menguasai kemahiran membaca , memahami dan menterjemahkan bahan bacaan
tersebut dalam bentuk peta konsep atau rajah.
Kajian dan
laporan Kajian tindakan ini telah dijalankan oleh :
Rozai
Asnizah Bt Mohd Shariff
Guru matapelajaran
Sains Kelas 4 Harmoni.
...........................................................................................................................
Lampiran 1
Borang Soal
Selidik Kajian Tindakan Kelas 4 Harmoni (Semua ahli 4H)
1.
Jantina: ……………………………….
2.
Perasaan anda sekarang tentang kelas 4
Harmoni. ( Tandakan / )
Sangat
Suka
|
|
Suka
|
|
Tidak
suka
|
|
Sangat
tidak suka
|
|
3.
Nyatakan sebab bagi pilihan anda di 2.
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
4.
Adakah anda rasa semua rakan sekelas anda
sudah beradab ketika belajar dalam kelas?. (Tandakan /)
Ya
……………………….
Tidak
……………………….
5.
Jika tidak , nyatakan nama rakan-rakan anda
yang masih kurang/tidak beradab semasa pembelajaran di dalam kelas sedang
berlangsung.
Bilangan
|
Nama
|
1.
|
|
2.
|
|
3.
|
|
4.
|
|
5.
|
|
6.
|
|
7.
|
|
8.
|
|
9.
|
|
10.
|
|
|
|
6.
Adakah kesalahan / kenakalan yang sering
dilakukan mereka (Tanda /)
Bil
|
Item/Isu
|
Jawapan
|
1
|
Mengganggu
PdP dengan membuat bising/berbual dengan nada suara yang kuat
|
|
2
|
Engkar arahan
guru (Tidak menyalin nota atau tidak
membuat latihan yang diberikan oleh guru)
|
|
3
|
Keluar
masuk kelas sesuka hati
|
|
4
|
Tidak
membawa buku teks/ rujukan/buku nota
|
|
5
|
Tidak
mempunyai sebarang alat tulis seperti pen , pensil , pembaris dan lain-lain
|
|
Disediakan
oleh: Rozai Asnizah Bt Mod Shariff
Guru matapelajaran
Sains 4Harmoni.
..................................................................................................................................................
Lampiran 2
Ujian Pra
Kajian Tindakan : Kelas Sains 4 Harmoni (Kump. Sasaran)
Nama : ……………………………………….. Jantina: …………………………….
1.
a) Adakah
anda mempunyai cita-cita kerjaya?
(Tandakan /)
b) Jika Ya , nyatakan cita-cita anda :
………………………………………
2.
Adakah anda seronok ke sekolah?
|
Nyatakan alasan / sebab
|
Ya
|
|
Tidak
|
|
3.
Terangkan secara jujur mengapa anda ke sekolah?
_________________________________________________________
Disediakan Oleh : Rozai
Asnizah Bt Mohd Shariff
.............................................................................................................................................
Lampiran 3
Ujian Pos
Kajian Tindakan : Kelas Sains 4 Harmoni (Kump.Sasaran)
Nama : ………………………………………..
Jantina: …………………………….
1.
a) Adakah
anda mempunyai cita-cita kerjaya?
(Tandakan /)
b) Jika Ya , nyatakan cita-cita anda :
……………………………………………..
2.
Adakah anda seronok ke sekolah?
|
Nyatakan alasan / sebab
|
Ya
|
|
Tidak
|
|
3.
Terangkan secara jujur mengapa anda ke sekolah?
________________________________________________________________________________
Disediakan Oleh : Rozai
Asnizah Bt Mohd Shariff